中留给学生足够的自我学习空间才是明智的选择.教师的作用是启发、引导,在这种状态下，最大限度的挖掘了学生的潜在能力,激发了他们的主动性.
此外,传统教学模式的外显学习策略使学习者有显性的方式,借助语言、符号,通过特定程序习得知识、技能.这种知识在学习中表现是显性的,稳定性不强，而容易遗忘,所以只有通过反复练习、不断熟练,才能达到无需意识监控的自动化水平,转化成隐性的知识.
由此可见,器乐技能的学习通过内隐也能够获得,而且效果更佳,更具有优势,教育者要为学生提供内隐学习环境,创造内隐学习的条件,使内隐学习在器乐技能领域最大限度的发挥作用.
三、基于内因学习和外显学习想结合的双机制器乐教学发展观
在我国贯通的教育体系中,"书读百遍,其义自观"等教学方法有可取之处,因为它们在一定程度上符合内隐学习的规律.在语言类科目的学习过程中,"语感"几乎是每个老师天天挂在嘴边的高频词,每一位上过学念过书的人都明白语感培养的意义。现今的笔下生辉和妙语连珠都是儿时努力的结果.同样,"乐感"的培养也是音乐教学的高层目标,是引领学生迈向音乐殿堂最为重要的一步.根据内隐学习理论，对一些符合学习规律的规则进行反复练习能促进个体随心所欲驾驭知识的能力.从这一点不难看出，在器乐技能的学习中，学生应该最大频率的进行练习.而在教授复杂的技巧时,更应该让学生反复实践自然而然地掌握规则.所以,仅仅只依赖内隐学习是不够的.
研究表明,内隐学习和外显学习结合运用于学习中,以先内隐后外显的认知方式进行,其效率远远高于任何一种机制学习.可见,外显和内隐不可孤立而论,它们都是人类完整知识系统的有机组成部分.外显与内隐学习应当双管齐下,在注重内隐学习的同时，决不能忽视外显学习的重要性.器乐技能学习的研究者应该重视二者的结合与协同,积极利用不同认知机制的优势,发挥两者合作的作用至最大化水平.只有通过这样的努力,器乐技能的学习才不会成为学琴路上的尴尬和阻碍,也只有这样，技能教学的质量才能大到质的飞跃.
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