日前写了一篇关于内隐学习的文章，虽是针对音乐的教学而写，但无论是对于专业吉他演奏者还是爱好者来说，都是一个提高水平的一个参考方式,所以发到guitarchina.com上,供大家阅读.欢迎大家提出意见,即使是吹毛求疵,也是对本人的一种帮助.
★ 原创文章,不反对转载,但请注名出处.
内隐学习的概念是由美国心理学家A.S.Reber于1967年发表的文章---<人工语法的内隐学习>(Implicit Learning of Artifical Grammar)---中首次提出来的.这篇文章指出内隐学习是相对于外显学习的另一种学习模型.在外显学习中,思维过程自始至终是有意识的,是由主观努力参与的.而内隐学习则不然,它是在不知不觉的过程中发生的一种自动的,近乎无意识的过程.
近几年来,内隐学习在词语学习等相关领域的研究成果已在教育界引起了广泛关注.它所具有的巨大潜力和优势逐渐被学者们认可,并把它向其他领域推而广之.在音乐技能学习的范畴中,技能被定义为是通过主体练习而巩固的、被自动化了的动作或智力活动方式的复杂系统."自动化"的形成意味着这时意识的参与大大降低,而无意识支配着音乐实践过程.在人们心中运用技能所能达到的最高境界即是"行若流水,气韵贯通",这些就与内隐学习的自动性、理解性、抗干扰性等特征有着异曲同工之妙.所以，利用内隐学习为音乐服务不仅是重中之重,更是今后应该努力的方向.
一、器乐技能学习的内隐优势
1.技能的保持时间
保持时间的长短是衡量学习优劣的标准之一,音乐技能也不例外.有些音乐技能能长时间保持，而另一些技能却只能保持较短时间,这是因为技能的保持时间依赖于技能的获得方式.通过内隐学习嘻得的技能就能够保持相对长的时间.
内隐学习获得的知识在下意识层面形成，这时已形成的隐性知识不易受环境的影响和年龄的影响,不易消退遗忘,也较少或不受情绪状态影响，甚至较少受中枢神经系统病变的影响.这些都从广泛的层面上证实了音乐技能通过内隐学习获得的时间优势.
2.紧张状态下技能的操作水平
在紧张气氛的音乐比赛或音乐表演中,演奏者技能水平的发挥直接决定着他们演出的成败.
外显学习获得的技能需要意识的支配，由于没有达到自动化的程度,在高度紧张的状态下技术动作会出现不连贯或中断,而内隐学习获得的技能无需意识的支配,在这种情况下仍能正常发挥甚至超长发挥.Masters对应激条件下的内隐学习进行了研究.证明出:在把生手训练成行家的过程中,把外显学习降低到最低限度,练习者就会较少地出现压力情绪下的技术中断情况.这是因为内隐学习比外显学习的抗干扰能力强。不少学者也把这点称为内隐认知的适应性,指个体在应对复杂环境时表现出的看似本能的趋利避害的行为倾向.
3.技能转换及提取的高效性
琴友们可能都会发现,当自己技能达到一定的水平之后,往往能够在心不在焉的状态下近乎完美的完成一首乐曲.这些其实都是内隐学习在起作用.因为技能的内隐加工在这时表现形式为知觉预期,即人们能够根据当前的技能动作预测下一技能的其始位置,这种预测是内隐的,快速的,自动化的.概括地说:知觉预期是通过内隐方式进行的.
进一步从Schneider和Shiffrin提出的信息加工的控制化过程和自动化过程的概念来看,内隐学习是一种自动化的信息加工过程,而外显学习则是一种控制化的加工过程.自动化的过程是不费心力、容量无限的加工过程,控制化过程是一种耗费心力、容量有限的加工过程.
所以熟练自如的转换和快速提取技能,都依赖内隐学习的质量.
二、内隐学习对器乐技能培养的启发
1.浸泡式教学的多种学习模式
浸泡式教学是近年来内隐认知机制在第二语言教学领域内成功运用的范例.浸泡式教学法要求双语或多语言的自然环境.在这类学习方案中,大量以第二语言为媒介的有趣故事书被呈现于儿童的学习环境中,教师和家长鼓励儿童阅读和分享经验.这点对于器乐教学是有启发的。
首先，提高技能水平应该在儿童早期就进行训练的,可能日后儿童并不记得这些训练的具体内容,但着并不意味着学习是无用的,它以内隐的方式存在,对今后的学习产生作哟内。另外,课前或课间休息时可以放着优美的音乐引导着学生进入状态,营造内隐学习的氛围.上课时,除了讲授器乐技能学习的一般知识外,还应该多途径的培养学生音乐能力、音乐意识方面的作用,让学生不自觉的受到熏陶,采取任何可能的手段将学生置身于音乐情绪学习中.
当儿童沉浸在有意义的情绪中时,虽然没有对理论知识和技能的学习紧密联系,但他们接受了基于语言的学习环境，这不仅可以使他们学会所需掌握的,而且会发展起对技能学习的积极态度.
这种技能在内隐学习策略为学习者提供了丰富的练习环境,日后学习者遇到类似的环境,这种隐性经验自动激活,影响学习者的行为.
2.内隐学习与传统教学模式的有机契合
传统的器乐技能教学中,教师非常注重外显学习,注重学生的有意识活动和理性思考的能力，但这种教学效果往往并不尽如人意,学习者常会因为没有掌握技能要领而懊恼，而老师也会为学生的不知所措而费神.有研究表明,人们完全有能力去把握技能中暗含的动作要领及规则,所以，在教学[1] [2] 下一页 |
设为首页
加入收藏
联系我们
减小字体
增大字体